世界货币体系是怎样形成和瓦解的(世界货币体系的形成)

世界货币体系的形成

货币体系的演变

一、知识点二　世界货币体系的形成

    1．以英镑为中心的国际货币体系(19世纪初至二战结束)

(1)原因：19世纪初，随着资本主义________的不断扩大，国际间货币结算日益频繁和复杂。

(2)过程：1816年，当时最强大的资本主义******制定法案，实行________。此后，形成了以________为中心、以金币或黄金在国际间流通为主的国际金本位货币制度。

(3)作用：金本位制的实行，促进了资本主义生产和世界经济的发展。

2．以美元为中心的国际货币体系——布雷顿森林体系(1944年至20世纪70年代初)

(1)背景

①1929年，***爆发了经济大危机，黄金储备锐减，导致金本位制崩溃。

②***、法国和***分别构建了以英镑、法郎和美元为中心的货币集团，各自为政。

③第二次世界大战严重削弱了***等欧洲***，________成为资本主义世界的霸主。

(2)过程：1944年7月，布雷顿森林会议召开，确立了以________为中心的国际货币体系，即布雷顿森林体系。

(3)内容：布雷顿森林体系确定35美元兑换1盎司黄金的固定比值，各国货币与________挂钩。

(4)作用：世界货币体系的建立一定程度上促进了________，稳定了国际金融，同时也为***推行世界霸权提供了有利条件。

3．当今国际贸易体系

(1)浮动汇率制：20世纪70年代初，*****宣布停止美元兑换黄金，布雷顿森林体系走向瓦解。后来，固定汇率制被____________取代。

(2)国际货币多元化：进入21世纪，美元仍然在国际货币基金组织货币篮子中占据最大权重，是国际贸易结算和各国外汇储备的主要货币，欧元、日元和________等的影响也在上升。

答案：1.(1)世界市场　(2)金本位制　英镑

2．(1)③***　(2)美元　(3)美元　(4)国际贸易

3．(1)浮动汇率制　(2)人民币

二、高考新方向.开放创新

[2022福州一中质检]阅读材料,完成下列要求。

结合近现代史的相关知识,从材料中提取两条相互关联的信息,自拟论题并加以论述。(要求:写出你所提取的信息,论题观点明确,史论结合,逻辑清晰)

【审题指导】

本题向学生展现了***和世界近现代金融大事,考查学生提取材料信息、论证历史问题的能力。解答时,学生可以从近代***与世界市场间的关系入手,拟定论题,分析近代***被迫卷入资本主义世界市场所产生的影响;也可以从布雷顿森林体系的确立与崩溃,两次金本位制的确立等角度来拟定论题并进行论述。答题时,学生一定要提取材料中两条相互关联的信息,论述部分要史论结合、言之成理。

论题:布雷顿森林体系从建立到崩溃揭示了资本主义发展的不平衡性。(2分)

论述:两次世界大战严重削弱了西欧的实力。第二次工业革命的开展、罗斯福新政对世界经济危机的应对、两次世界大战的红利使***在战后成为世界两极格*中的一极,1944年布雷顿森林体系的建立是其世界经济霸主地位的反映。20世纪六七十年代***经济增速放缓,欧洲和***经济崛起,***的经济霸主地位受到冲击,资本主义世界“三足鼎立”的*面形成,布雷顿森林体系走向崩溃。(8分)

资本主义发展的不平衡性导致主要资本主义***经济实力对比不断变化,这是布雷顿森林体系走向崩溃的主要因素。(2分)

示例三关联信息:1816年***确立金本位制和1944年布雷顿森林体系建立。(4分)

论题:两次金本位制的确立反映了世界经济格*的演变。(2分)

论述:***率先进行并完成工业革命,成为“世界工厂”,其生产力的迅速增长、世界市场的初步形成及自由贸易的需求推动***建立起金本位制,也确立了***在世界上的霸主地位。两次世界大战使欧洲遭受重创,***则借助战争发展迅猛,二战后成为超级大国,并通过1944年的布雷顿森林体系确立了其在资本主义世界金融货币体系中的霸主地位。(8分)

两次金本位制的确立反映了欧洲与***实力的消长,反映了世界经济格*的演变。(2分)

知识干货|第15课货币的使用与世界货币体系的形成【导图+提纲】

相关链接

知识干货|第11课***古代的民族关系和对外关系【导图+提纲】

知识干货|第12课近代西方民族***与国际法的发展【导图+提纲】

知识干货|第13课当代***的民族政策【导图+提纲】

知识干货|第14课当代***的外交【导图+提纲】

【本课思维导图01】

【本课思维导图02】

一、***古代货币的演进历程

（一）演进

1.先秦时期：由自然货币向人工货币的演变

①货币的产生：货币是商品经济发展到一定程度的产物

②***古代最初的货币，可能是海贝

③大约在商朝后期，开始出现铜铸币

2.秦代：由多元货币向统一币制的演变——秦半两

①原因：战国时期货币混乱；秦朝完成***统一；经济发展和赋税征收的需要；巩固政权的需要

特点：统一币制；严禁私人铸钱；通行金属货币；统一形状和质量

②影响：有利于***统一和政权巩固；有利于赋税征收、经济发展和经济管理；有利于加强各地区之间的联系

3.汉代：由地方铸币向中央铸币的演变—— 汉五铢

原因：

①货币制度混乱

②私铸钱现象十分严重

③通货膨胀影响民生

④汉武帝加强中央集权

影响：

①统一了货币发行

②有利于稳定社会金融秩序

③有利于经济的发展

④有利于增加中央**的收入

4.唐代：由文书重量向通宝、元宝的演变—— 通宝钱制

意义：

①对我国钱币形制发展有划时代的影响；适应了商品经济发展的需要

②对我国的钱币衡制改为十进位制（十枚为一两）发挥重要作用

③“通宝”即“流通宝货”之意，反映了人们对货币作用有了进一步的认识

5.北宋：金属货币向纸币的演变——交子

原因：

①北宋商品经济繁荣发展，需要大量货币

②铜币流通量不足，出现钱荒

③铁钱等携带不便；④造纸术和印刷术的发展

意义：

①与铜钱兼行，弥补现钱的不足，促进商品经济发展

②世界上最早的纸币，影响深

【知识拓展】宋代出现“钱荒”的原因

①商品经济的发展和**赋税政策的变化(王安石变法征收货币税)。

②铸造钱币利润低下，流通货币减少。

③铜的产量不能满足铸币需求。

④囤积或销毁金属货币，造成流通领域货币减少。

⑤金属铸币外流到周边各族，铜钱日益减少。

⑥金属铸币海外流失严重。

⑦宋代的财政支出庞大，加剧“钱荒”。

6.元：单一流通货币——钞

7、由纸币宝钞向白银流通的演变——明清:白银的逐渐货币化

原因：

国内：商品经济的发展；白银本身的特性；赋税改革的推动

国际：新航路开辟后，国际贸易日益发展，白银大量流入***。

影响：

对***：推动商品经济的发展；缓解了通货膨胀；推动赋役制度的改革；推动***与世界经济的联系。

对世界：推动白银成为世界货币；推动世界贸易网络的发展；推动西欧资本主义的发展

【***古代货币演变的规律】

1.由自然货币向人工货币的演变：海贝可能是我国最早的货币。随着商品交换的迅速发展，人们开始用铜仿制海贝，自然货币便慢慢退出了货币舞台。

2.由多元货币向统一币制的演变：从商朝铜贝出现后到战国时期，我国的货币有铲币、刀币、圜钱、蚁鼻钱等；秦统一***后，在全国范围内通行秦圆形方孔的半两钱。

3.由地方铸币向中央铸币的演变：汉武帝收回了郡国铸币权，由中央统一铸造五铢钱，确定了由中央**对钱币铸造、发行的统一管理。此后历代铸币皆由中央直接经管。

4.由文书重量向通宝、元宝的演变：秦汉以来所铸的钱币，通常在钱文中都明确标明钱的重量；唐初铸造“开元通宝”钱，废轻重不一的历代古钱，钱文不书重量，我国铜钱由文书重量向通宝、元宝演变。

5.由金属货币向纸币交子的演变：北宋时交子的出现，是我国古代货币史上由金属货币向纸币的一次重要演变。交子是世界上最早的纸币。

6.由纸币宝钞向白银流通的演变：明清时期，白银货币化。

（二）***近代货币的演进进程

1、银元

①晚清时，清**开始铸造银元

②1912年中华民国建立后，货币政策延续了清朝的传统，以银元为法定货币

2、法币

（1）发行：1935年，国民**实行法币改革，规定由中央银行、***银行、交通银行（后加上***农民银行）发行的钞票为法币，并禁止银元的流通，将白银收为国有。

（2）废弃：在抗日战争和解放战争期间，法币急剧贬值，最终彻底崩溃。

【1935年国民**为何实行法币改革】

背景：

①国内货币制度混乱

②世界经济危机波及到***,***大量收购白银，***侵略加剧，白银大量外流

③巩固统治，发展经济的需要。

内容：

①统一货币发行权，法币为唯一流通货币

②白银国有，禁止流通；

③放弃银本位，采用外汇本位制。

评价：

积极：改变***币制混乱的*面；遏制白银外流，稳定金融市场；促进了民族资本主义经济和贸易发展；为抗战奠定物质基础；

消极：强化了官僚资本的垄断地位；为战争大量发行法币，掠夺财富，造成了经济衰退和金融混乱，最终导致了其国民**的灭亡；便利了列强控制***经济。

3、金圆券、银圆券

国民**被迫于1948年开始发行金圆券，其贬值速度比法币更快，各地纷纷拒用金圆券，民间自动重新使用银元；国民**又发行银圆券，仍以失败告终

（三）***现代货币—人民币的发行

1、背景  

①随着解放战争胜利进展，中共领导的解放区迅速连成一片

②解放战争时期解放区种类庞杂、折算不便

③统一货币，促进经济发展；巩固政权，加强民族认同

2、产生

①华北人民**于1948年12月1日在河北石家庄成立***人民银行，开始统一发行人民币

②新***成立后，人民币成为中华人民共和国的法定货币

3、发展

从最初发行到1999年10月1日启用新版，人民币先后共发行了五套，形成纸币与金属币、普通纪念币与贵金属纪念币等多品种、多系列的货币体系

4、对人民币的评价：

数十年来，人民币始终地位稳定，对国民经济发展作出了重大贡献；随着对外开放的扩大，人民币在国际货币体系中也发挥着越来越重要的作用

二、世界货币体系的形成

【概念认识】

【世界货币体系】各国**为适应国际贸易与国际结算的需要，对货币的兑换、国际收的调节等所作的安排或确定的原则，以及为此而建立的组织形式等的总称。世界货币体系是调节各国货币关系的一整套国际性的规则、安排、惯例和组织形它一般包括三方面的内容：汇率制度的确定；国际储备资产的确定；国际收支的调整方式

世界货币体系的形成与资本主义世界体系的形成密切相关，是资本主义世界经济体系的重要组成部分，它的出现是资本主义世界市场形成过程中对货币支付需求变化的反应。同时，随着世界经济的发展和国际**格*的变化，世界货币体系也在不断演进

【金本位制】：是以黄金作为国际本位货币的制度，其特点是各国货币之间的汇率由各自的含金量比例决定，黄金可以在各国间自由输出输入，国际收支具有自动调节机制。***于1816年率先实行金本位制度，19世纪70年代以后欧美各国和***等国相继仿效，因此许多***的货币制度逐渐统一，金本位制度由国内制度演变为国际制度

（一）古典金本位制——以英镑为主导的国际货币体系

1、以英镑为中心金本位制的形成原因：

①资本主义世界市场不断扩大，国际间的货币结算日益复杂

②***强大的实力：***建立和完善资产阶级代议制成为最强大的资本主义***。通过殖民扩张,成为最大的殖民***，拥有广阔市场。通过工业革命，成为世界工厂。***长期保持贸易顺差；确立了金本位制度；*****的大力推动

2、金本位制的形成——金本位制是资本主义在自由资本主义发展阶段的产物

①1816年，当时最强大的资本主义******制定法案，实行金本位制。（法律形式确认）

②此后，其他资本主义***也都先后采用，形成了以英镑为中心、以金币或黄金在国际流通为主的金本位货币制度

3、金本位制的特点

①以英镑为中心，以金币或黄金在国际间流通为主

②金币可以自由铸造、自由兑换和自由流通

③各国货币与黄金直接挂钩，币值稳定和汇率的相对稳定

4、金本位制产生的影响

促进资本主义经济和国际贸易发展；巩固了***的世界经济中心地位

5、金本位制崩溃，英镑地位下降

①随着资本主义发展到帝国主义阶段，各国发展的不平衡性加剧，黄金日益集中到少数大国手里，其他***可用于自由流通的黄金减少，金本位制逐渐无法维持

②一战后，各国大多禁止黄金出口和纸币兑换黄金，金本位制逐渐瓦解

③1929年经济大危机爆发后，***也放弃了金本位制，金本位彻底崩溃

④各国转嫁危机，实行货币贬值与关税战，各自构建以英镑、法郎、美元为中心的货币集团。

表现：禁止黄金出口及流动；资本主义世界货币失去统一的标准和基础

（二）布雷顿森林体系（以***为主导的国际货币金融体系）

1、形成的背景：

①二战使世界经济力量对比发生变化：西欧***普遍衰落，***经济实力空前膨胀，成为世界最大债权国

②以英镑为中心的资本主义世界货币体系难以维系

③***企图建立自己主导的资本主义世界货币体系

2、建立：1944年7月，***、***等44个***在***新罕布什尔州布雷顿森林召开会议，讨论战后国际货币问题。为了协调资本主义***的经济，会议确立了以美元为中心的国际货币体系，即布雷顿森林体系。

3、实质：以美元为中心的国际货币金融体系   特点：以美元为中心，以***为主导，汇率固定

4、内容：

①确定国际货币制度（双挂钩一固定）：美元与黄金直接挂钩1盎司黄金=35美元，其他会员国货币与美元挂钩，同美元保持固定汇率关系

②建立国际金融机构  国际货币基金组织：负责向成员国提供短期资金借贷，以保障国际货币体系的稳定；世界银行：向成员国提供中长期贷款，促进成员国经济复苏

5、影响：

一定程度上促进了国际贸易，稳定了国际金融；使战后世界经济朝着制度化、体系化方向发展，顺应了经济的全球化

美元实际上等同于黄金的特殊地位，确立了美元在资本主义世界货币金融体系中的霸权地位，为***推行世界霸权提供了有利条件。实质上是不平等的国际经济体系

6、该体系维持的基本前提：

①保证美元能够按照官价，即35美元兑换一盎司黄金，自由兑换黄金，以维持各国对美元的信心

②***能够提供足够的美元满足世界经济发展的需要

7、瓦解：

（1）标志：

①20世纪70年代初，*****宣布停止美元兑换黄金，布雷顿森林体系走向瓦解

②1973年3月，欧洲共同市场9国在巴黎举行会议并达成协议，联邦德国、法国等***对美元实行“联合浮动”，***、意大利、爱尔兰实行单独浮动，此外，其他主要西方货币也都实行了对美元的浮动汇率

（2）原因：

①根本原因是布雷顿森林体系本身的缺陷（过于矛盾）一方面，美元作为国际支付手段与国际储备手段，要求美元币值稳定，才会在国际支付中被其他***所普遍接受。而美元币值稳定，不仅要求***有足够的黄金储备，而且要求***的国际收支必须保持顺差，从而使黄金不断流入***而增加其黄金储备。否则，人们在国际支付中就不愿接受美元。另一方面，全世界要获得充足的外汇储备，又要求***的国际收支保持大量逆差，否则全世界就会面临外汇储备短缺、国际流通渠道出现国际支付手段短缺。但随着***逆差的增大，美元的黄金保证又会不断减少，美元又将不断贬值。第二次世界大战后从美元短缺到美元泛滥，是这种矛盾发展的必然结果

②西欧、***的崛起（世界多极化趋势明显），冲击***的霸权

③***实力相对下降（***黄金储备减少、通货膨胀加剧、国际收支持续逆差）石油危机

（三）目前的国际货币状况——牙买加体系

1、浮动汇率制：1976年，IMF“国际货币制度临时***会”在牙买加召开会议，并达成以浮动汇率制和黄金非货币化等为主要内容的“牙买加协议”，宣告国际货币体系进入牙买加时代

2、多元化的国际储备体系：进入21世纪，美元仍然在国际货币基金组织货币篮子中占据最大权重，是国际贸易结算和各国外汇储备的主要货币，但欧元、日元和人民币等的影响也在上升

货币的使用与世界货币体系的形成？

1. 由自然货币向人工货币的演变 海贝是我国最早的货币,商朝以海贝作为货币。随着商品交换的迅速发 展,货币需求量越来越大,海贝已无法满足人们的需求。

2. 由杂乱形状向规范形状的演变 从商朝铜贝出现后到战国时期,我国的货币形状很多。秦统一***后,规 定在全国范围内通行秦国圆形方孔的半两钱。

3. 由地方铸币向中央铸币的演变 元鼎四年,汉武帝收回了郡国铸币权,由中央统一铸造五铢钱。从此确定 了由中央**对钱币铸造、发行的统一管理。

布雷顿森林体系瓦解原因？

布雷顿森林体系解体的主要原因有以下几个主要方面：

第一、布雷顿森林体系的设计对世界经济发展规律认识不清，所以在货币锚的确定上出现误判，金本位制度不可能适应资本的高速扩张，美元与黄金挂钩，而各国货币与美元挂钩，这种固定汇率机制严重阻碍了全球贸易进程与金融高速发展的规律，自然也不会适合资本主义制度与商品经济的发展，所以必然会淘汰。

第二、美元与黄金挂钩的前提是：***必须保持长期的贸易平衡与顺差

“世界货币体系形成”主题下的学生历史学习力培养

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“世界货币体系形成”主题下的学生历史学习力培养

孔陈萍  江苏省江阴市成化高级中学

历史学科核心素养的落地，需要在历史知识与素养之间架设一座桥梁，这就是学生的历史学科学习力。“学习力”原是管理学范畴的一个概念，后被迁移运用到教育学领域。一般是指一个人学习的动力、毅力和能力的综合体现。它是学习者的学习欲求、获取知识、产生价值的知行合力，是学习者把“知识资源”转化为“知识资本”的综合能力，也是学习者获得的结果、蕴含未来发展力的新生成力。历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，再到理解历史的过程，进而创造自我理解的过程，学习力的培养要依据历史学习的具体发生过程。本文以高中历史选必一《货币千年载春秋——货币的使用与世界货币体系的形成》教学为例，谈谈学生学习力培养的一些做法和感想，不当之处敬请指正。

一

学习前置：学案设计引动力

学习前置不等于课前预习，它在预习的基础上，拓展了内容，更具有指向性、学科性。对于学生心理层面——接受并喜欢，指向学的研究；对于教师设计层面——开放并具有价值、设计具有挑战性。它不仅是一种时间顺序，更表明了以学为根本的地位。学生通过先做后学，对知识有了初步的感受和浅层理解，学生会获得愉悦、成功的体验，从而激发学生主动学习的热情，更有目的地进行课堂学习，使之成为学生内在的意识和习惯，进而促进学习力的提升。

在学习案中，对于“话‘前世今生’——***货币的演进历程”，通过数轴呈现（图1），根据时间流变归纳***各个时期出现或发行的主要货币，给学生一个直观的时空坐标线索，依据时空对客观事物进行定位、认识，从时空角度建立历史事物之间的联系，培养他们的时空架构力。在此基础上，设置基于知识而导向思考，开放多元赋予参与的预设任务，如任务1：通过搜集身边的古货币，辨一辨其中的差异；任务2：梳理各个时期主要发行的货币，试一试归纳***古代货币演变的趋势；任务3：结合***提出的“新四史”中新***史、改革开放史的相关内容，谈一谈人民币设计所体现的元素；任务4：试一试归纳从古代、近代到现代***货币演变的特点等等。这些“可解问题”、“待解问题”激发学生深度学习的兴趣，“以问拓思”、“因问造势”——让学生带着疑惑带着问题，从具象到抽象、从感性到理性，引导学生进入下一环节

的深入学习。

图1***货币的演变历程

二

课中探究：问题驱动育能力

培育学生的历史思维能力，教师须提出有效的历史问题，因为“思维能力是在解决问题的过程中得以养成的，没有问题就没有思维”[2]。基于“问题驱动”精选史料创设情境，围绕史料的解读和推理为切入点，由浅入深地引导学生挖掘有效信息，培养学生基本的信息获取力，做到“问题导读、史由证出”。以问题为牵引，在深度阅读的基础上去感知史料的内在逻辑，理解史料的真正内涵，从而使学生构建起知识的关联性，从形象的史料转向抽象的历史结论，做到“深度理解、论从史出”。通过引导学生主动探究，发现隐藏在史料背后的信息，对历史情境作出合理解释，形成他们自己的逻辑推理，从而得出结论和启示，做到“史论结合、以史为鉴”。

本课围绕“纸币的出现和发行”设计具有系统性、层次性、启发性的几个问题链：

问题一：“寻差异”。如北宋、元朝、南京国民**、中华人民共和国都发行了纸币，结果是什么？这一问题的设置主要是引导学生有对纸币发行的概况有一个初步的认识。

问题二：“究原因”。如为什么世界最早的纸币是在北宋发行的呢？元朝在全国发行纸币，为何失败？南京国民**进行“法币改革”造成怎样的影响？为什么人民币的诞生会获得民心，此后一直保持长期稳定且国际影响力逐步上升？思考这些不同说明了什么？这一系列问题串的设置主要是引导学生通过史料提取有效信息，结合知识储备，从经济、**、政策等角度进行分析比较，调动学生“辨”的能力。

问题三，“找规律”。纸币发行的规律是怎样的？纸币的发行受到哪些因素的影响？引导学生从现象到本质，从***职能和经济基础的关系去思考，将教材内部思维知识与教材外部思维知识进行有效链接，让教材知识转化为学生自己的历史认知[3]，从而使学生的历史理解力、历史思维力向纵深方向发展，完成从史料实证到唯物史观的自我升华。

三

课堂延伸：感悟内化促智力

学习要有“力”还在于转识成智，因为“真正的学习活动就在于把握和领悟知识本身的意义，并能把他们转化为自身的能量——智慧”。而实现这一飞跃的关键是在思维的碰撞下实现逻辑分析、知识建构、历史表达、迁移内化。

对于“谈国际风云——世界货币体系演进的前因后果”，通过提供图片“***实力展示图”（包括：金融、政体、海外市场、经济实力等方面的素材），视频“镀金的美元——布雷顿森林会议，让美元成为世界货币”、图表“1948—1971***国际收支、黄金储备及对外流动负债情况表”和其它文字材料，使学生直观对比感受得出世界货币演进进程及其缘由。学生在此理解的基础上，整理归纳、制作表格、自主生成新的知识建构（表1），并总结得出结论：世界货币体系的形成是世界市场形成过程中对货币支付需求的反映，世界货币体系的演进变化是各国生产力发展的结果。

在课堂教学中，从历史问题的模拟探究开始，迁移到对现实问题的探析，结合具体事例站在理性的高度，提供不同观点碰撞，增强学生的历史思考力，提升学生的价值理性，升华对历史问题的认识，实现从历史学科学习迁移到一般学习，内化成学生内在品质，形成创新力。通过合作探究“思未来前景——展望人民币的未来”，有观点说：“人民币在不久的将来很快就能成为国际货币”；也有观点说：“国际*势纷繁复杂，人民币不会很快成为国际货币”。你同意哪种观点，查阅资料结合所学，阐明你的理由。学生观点如下：

学生1：开放竞争是牙买加协定的最大特点，这对人民币的发展来说既是机遇也是挑战。作为迅速崛起的新兴经济体，*****在2009年开启人民币国际化进程。2010年，人民币成为国际货币基金组织第三大成员；2015年，发起成立亚洲基础设施投资银行（亚投行），2016年人民币正式加入国际货币基金组织特别提款权货币篮子，成为国际储备货币之一。从这个趋势看，人民币很快就可以成为国际货币。

学生2：作为国际化货币，必须承担作为世界储备货币的职责，要考虑国际利益，维持较低的通胀率等等一系列其它方面。而人民币国际化就是体现*****是一个负责任的大国，愿意承担这样的功能，我对人民币国际化的前景保持乐观。

学生3：人民币现在正在迈向国际化这个行列，但是还没有完全准备好，因为今天的人民币还不能够自由兑换，汇率也不是由市场的供求关系来决定。***虽然有自己的投资市场，包括房地产、股票市场等，但是很多方面还没有对外国投资者开放。

学生4：虽然***已经成为世界上第二大经济体，但是经济规模的壮大，并不必然塑造强大的货币。“因为亚洲的***，其货币在上个世纪末登上了世界货币舞台，1995年在世界储备货币中所占的份额已达到了7%，但是随着***泡沫经济的破裂，到2009年日元所占的份额已经下降到了3%。”（引用央视记录片《货币》解说词）有了这样的一个先例，我觉得人民币国际化进程不能操之过急。

……

赵亚夫教授曾说：“内化是理解的过程，也是理解的结果；既是习得的过程，也是习得的结果。”实践表明，历史经验只有与学生的认识相关联才能产生共鸣，进而通过主观感悟才能内化为学生的智慧。学生们从历史事实、经济实力、**责任、国际金融等角度，运用摆事实、举例子、作比较等论证方式来说明“人民币的未来前景”问题，体现了学生“从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程”。学生从历史关照现实，以现实回看历史，货币千年春秋的演变兴衰、国际主导货币的起转沉浮，“实际是一个***经济**实力深刻的体现”。

新课程强调以人的发展为教育的最高目标，提出要关怀人的解放，人的完善。历史学科作为一个特殊的人文学科，其本质就是养育人格，让精神站立起来，养育成长，服务未来人生，为学生的成材、成功、成长、**提供独特的营养。而这份营养离不开学习力的培养，正如柯比在《学习力》一书中写道：如果将人看做一棵树，学习力就是树的根，也就是人的生命之根。因此未来课堂需要我们一起来关注、呵护好这份“根”——学习力的培养。

选自《中学历史教学》2022年第7期

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导致布雷顿森林众良承率简元需罪列胜体系瓦解的根本原因是什么?请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！

正确答案：导致布雷顿森林体系瓦解的根本原因是布雷顿森林体系存在着内在的缺陷即特里芬难题。随着时间的推移布雷顿森林体系的根本缺陷开始凸现：要满足世界经济和全球贸易增长之需美元的供给必须不断增加从而***的国际收支逆差必然不断扩大。而***国际收支逆差的不断扩大和美元供给的持续超速增长一方面将使美元与黄金之间的固定比价难以维持；另一方面必将对美元产生贬值压力并导致美元与其他***货币的固定比价也难以长期维持从而使这种国际货币制度的基础发生动摇。简言之美元的双重身份和双挂钩是布雷顿森林体系的根本缺陷。导致布雷顿森林体系瓦解的根本原因是布雷顿森林体系存在着内在的缺陷,即特里芬难题。随着时间的推移,布雷顿森林体系的根本缺陷开始凸现：要满足世界经济和全球贸易增长之需,美元的供给必须不断增加,从而***的国际收支逆差必然不断扩大。而***国际收支逆差的不断扩大和美元供给的持续超速增长,一方面将使美元与黄金之间的固定比价难以维持；另一方面,必将对美元产生贬值压力,并导致美元与其他***货币的固定比价也难以长期维持,从而使这种国际货币制度的基础发生动摇。简言之,美元的双重身份和双挂钩,是布雷顿森林体系的根本缺陷。

世界货币体系

这个体系形成于1944年，通过签署《布雷顿森林协定》，确定了以美元为中心的资本主义世界经济体系。

美元成为世界货币的历史是怎样的？是从布雷顿森林体系开始的吗？成为世界货币存在的问题和面临的麻烦

最早是布雷顿森林体系，以黄金本位制，全球通行美元。但是后来因为黄金挤兑，***宣布美元与黄金脱钩，转而与石油挂钩，世界上任何一笔石油交易都需要用美元结算。造成了现在美元是世界货币的情况，所以***对于**的关注是首要的，对于***的扶持也是最多的。

当代世界经济与**习题 - 360文档中心

第一部分单项选择题第一章当代世界经济1、当代的科技发展模式是（）A，生产—技术—科学B，生产—科学—技术C，科学—技术—生产D，技术—科学—生产2、下列哪一个不是当今国际经贸活动支柱的世界三大经济组织（）A，国际货币基金组织、世界银行和世界贸易组织B，国际货币基金组织、国际开发协会和世界贸易组织C，国际货币基金组织、欧佩克和世界贸易组织D，欧洲联盟、北美自由贸易区和亚太经济合作组织3、布雷顿森林体系是一个（）A，国际贸易体系B，国际生产体系C，国际货币体系D，国际航运体系4、世界贸易组织的前身是（）A，国际贸易组织B，国际复兴开发银行C，国际货币基金组织D，关贸总协定5、***等西方***为对社会主义***进行经济封锁而建立的结构是（）A，北大西洋公约组织B，巴黎统筹***会C，关贸总协定D，国际货币基金组织6、1952年提出“两个平行的世界市场理论”的***领导人是（）A，斯大林B，艾森豪威尔C，丘吉尔D，铁托7、20世纪70年代形成为资本主义世界经济三足鼎立之势的是A，***、***、法国B，***、德国、***（）C，***、西欧、***D，***、加拿大、西欧8、以美元为中心的资本主义世界货币体系最终崩溃于（）A，1968年B，1971年C，1973年D，1975年9、世界上第一个由发达***和发展***家组成的区域经济集团是（）A，北美自由贸易区B，亚太经济合作组织C，欧洲联盟D，东南亚***联盟10、当今世界最大的区域性经济合作组织是（）A，欧洲联盟B，东南亚***联盟C，北美自由贸易区D，亚太经济合作组织11、当今世界经济的最新、最显著特征是（）A，区域集团化B，信息化C，全球化D，南北差距扩大12、作为经济全球化在20世纪90年代迅速发展的前提，下列哪一项表述是不正确的（）A，冷战结束B，世界经济统一为以市场经济为基础的整体

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——以“战后资本主义世界经济体系的形成”一课为例

摘要：新课标明确指出历史学科包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养。历史课堂的教学实践活动是培养和发展学生历史学科核心素养的有效途径。以“战后资本主义世界经济体系的形成”一课的教学设计为例，将本课的教学目标、教学内容、教学过程等的设计与实践聚焦于培养和发展学生的历史学科核心素养，并将其作为教学的出发点和落脚点。

关键词：核心素养、教学设计、培养

一、历史学科核心素养解读

2017年版《普通高中历史课程标准》指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是通过某学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值能力。新课标也明确指出历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是诸素养得以达成的理论保证；时空观念是诸素养中学科本质的体现；史料实证是诸素养得以达成的必要途径；历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求；家国情怀是诸素养中价值追求的目标。通过诸素养的培育，落实立德树人的根本任务。历史教学是培育和发展学生历史学科核心素养的基本途径。

2017年版《普通高中历史课程标准》围绕着“怎样认知新课标”“新课标的关键和历史学科的坚守”“永远的矛盾和自我调整”三个部分展开，我认为，学业质量标准和评价的“新”主要在于学业质量与核心素养对接：标准化、系统化；‚学业质量与教、学、考统一：连贯性、相关性；③学业质量的角色担当：监督员、裁判员。同时，从根本内容上说，核心素养、学业质量等都首先是传承的产物。也就是说，核心素养并不能理解为横空出世、彻底否定过去教育理念的绝对真理，正如李贽的所言：“若必待取足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎？”

历史课堂的教学实践活动是培养和发展学生历史学科核心素养的有效途径，基于此，本着从新的认知观、教学观、评价观出发，在教学实践中，将教学目标、教学内容、教学过程及教学评价等聚焦于培养和发展学生的历史学科核心素养，将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点。本文以“战后资本主义世界经济体系的形成”教学设计及评析为例，对教学设计中“历史学科核心素养的渗透”加以阐述说明，供大家参考。

通过本课学习，使学生了解二战后资本主义世界经济体系重新确立的过程、它的主要支柱及其对战后世界经济发展的影响；同时认识到经济全球化是一种必然的趋势，战后世界经济向着体系化、制度化方向发展是这种趋势的具体体现，***应该积极融入世界经济的大潮中，跟上世界经济的发展步伐。

导入：

1.展示一张动态图片：漫天飞洒的美元（图片表达了历史上某一个时期人们对美元的狂热追求，上演了一首“绿色狂想曲”，拿到美元等同于拿到了金灿灿的黄金，以此展开学习，调动学习氛围，提高学生参与度）

2.回顾资本主义世界市场的形成过程（时空观念、唯物史观）：

1500年前后新航路的开辟及早期殖民扩张→世界市场出现雏形

（世界市场的形成是经济全球化的最主要推动力）

探究主题一：布雷顿森林体系（以美元为主导的国际货币金融体系）

1.图片展示：银行倒闭、企业破产、失业等待救济的人群。引导学生回顾1929—1933年的资本主义世界经济大危机。（时空观念，问题价值）

经济危机爆发时各主要资本主义***以邻为壑转嫁危机，货币竞相贬值，纷纷提高关税，大行贸易保护主义，使危机加深并不断蔓延，国际关系***化，也促使德、日最终走上法西斯道路，导致二战的爆发，经济危机成为二战爆发的经济诱因。

2.问题导入：材料展示“二战后国际经济关系中两个亟待解决的问题：国际金融、国际贸易”。（（培养学生的问题意识，让学生本着“如何解决问题”去学习））

3.图片展示：美丽的布雷顿森林公园。以此过渡到1944年在此召开的联合国货币金融会议——布雷顿森林会议。

4.知识整合：布雷顿森林体系是怎样建立起来的？为什么能建立？

①吸取经济大危机和二战的惨痛教训：必须建立有效的机制，重建战后世界秩序

②战后世界经济格*的重大变化：西欧衰落，***实力膨胀，旧的经济体系难以维系

③***成为资本主义世界头号强国，企图建立世界经济霸权

1.材料展示：***的凯恩斯计划、***的怀特计划（经济实力决定国际话语权）。

2.表格展示：国际货币基金组织与世界银行的对比（引导学生掌握两大组织的宗旨和区别，国际货币基金组织主要用于应对经济危机，世界银行主要是帮助欠发达***的经济恢复和发展）。

3.材料展示：关注现实，罗列三个不同的案例，对比IMF与WB的不同点（引导学生归纳总结其规律：稳定汇率找IMF，恢复、发展经济找WB）。

4.材料展示：***财政部长福勒得意宣称：“各个行星围绕着太阳转，各国货币围绕着美元转。”

引导学生思考这句话说明了什么？（由此引出“双挂钩—固定汇率制”，说明美元取得了资本主义世界货币核心地位，***在金融体系中的霸主地位得以确立。同时联系现今美元在国际上的影响力等相关知识，使历史概念与时政、生活紧密联系起来，使讲解更加细致，帮助学生掌握与理解）

探究主题二：关税与贸易总协定（以***为中心的国际贸易体系）

（一）教师引导学生自主学习，归纳“关税与贸易总协定”的时间、背景、目的、性质。（内容整合）

1.时间：1947年

2.背景：①贸易保护主义严重阻碍国际贸易发展

3.目的：削减关税，消除贸易壁垒，实现贸易自由化，充分利用世界资源，促进经济发展。

4.性质：一个关于关税与贸易政策的国际性多边协定和组织（强调表面看是一个协定，实际是一个组织）

（二）材料展示：***的“复关”与“入世”。1995年，关贸总协定发展为世界贸易组织，2001年经过不懈努力，***成功加入世界贸易组织。

（教师引导学生，重视历史概念与时政的紧密联系，启迪学生联系现今世界贸易组织在国际贸易中的作为与影响，并联系中美之间的贸易战，国际贸易中的贸易摩擦和贸易壁垒等问题，使历史知识生活化）

探究主题三：战后资本主义世界经济体系的重建

（一）标志（引导学生梳理战后资本主义世界经济体系的形成过程与标志）

（二）材料展示：不同的立场不同的角度怎样看战后资本主义世界经济体系？你又是怎样看的？请说明理由。（史料实证、批判性思维）

观点一：它使战后资本主义世界重建经济秩序。正如法国哲学家伯克所说，“良好的秩序是一切美好事物的基础”。

观点二：在这个体系中我们看到的是一个大写的USA。

观点三：它既有利于稳定世界经济秩序，又是***对外扩张，建立世界霸权的工具。

探究主题四：布雷顿森林体系的瓦解

（一）文献、影像展示：20世纪70年代在欧洲流行的一幅漫画——乞丐行乞时大喊“不要美元！”、欧洲街头的出租车司机在车窗上粘贴“不再接受美元”、欧洲的商店和旅馆见到美元就像见到“病菌”一样。

给学生认知上的冲击，并追问为什么？并以此过渡到后续的故事……

（二）材料展示：后续的故事……

以美元为中心的布雷顿森林体系（国际货币金融体系），主要规则是美元直接与黄金挂钩（35美元折合1盎司黄金，固定汇率），其他各国货币与美元挂钩。体系之下设立了两个金融组织：国际货币基金组织（IMF），宗旨是：提供短期性贷款对付经济危机；世界银行（WB），宗旨是：提供长期性贷款扶助欠发达***。

与关贸总协定（90年代后改为“世贸组织”）一同，这三个组织，成为战后支撑世界经贸关系的三大支柱，尽管***在当中拥有特殊地位，但它们的出现顺应了经济全球化的历史趋势，反映了第二次世界大战后世界经济向着体系化、制度化的方向发展。布雷顿森林体系到70年代由于“滞胀”，***经济实力下降，固定汇率制取消而崩溃。

1971年,随着**石油危机和***“滞胀”的打击，***的黄金储备再也支撑不住日益泛滥的美元和国际炒家的狙击了,*****首先单方面宣布放弃按35美元一盎司的官价兑换黄金的美元“金本位制”,实行黄金与美元比价的自由浮动汇率制。欧共体和***国以及加拿大等国随后也宣布接受浮动汇率制,不再承担维持美元固定汇率的义务,美元也不再成为各国货币围绕的中心……

合作探讨：材料反映了什么现象？原因是什么？又该如何看待与评价？

（开放性设问、立意重构、问题价值、批判性思维、时空观念，史料实证）

探究主题五：时空坐标

（利用时间轴对内容进行梳理整合，承前启后，并中外结合，联系本国时政热点，拉近历史与现实的距离，鲜明体现对学生时空观念、家国情怀的培养）

探究主题六：知识梳理

(由学生当堂在黑板上填空，当堂检测学习效果，及时反馈学情）

探究主题七：思维拓展

材料展示：有学者指出：1945年以来的所谓的经济全球化，实际上只是“半球化”，1991年以来全球化才有加速发展的机会。你怎么理解？

（开放性设问，小组合作探究，拓宽思维，体现立意重构，突出时空观念，史料实证和历史解释的培养）

课后作业：

历史叙述、历史解释和历史评价是历史学习能力的重要组成部分（12分）。

根据上述材料，结合资本主义世界经济体系发展状况，提出你的认识，并用史实进行说明（要求：观点明确，史论结合，史实准确）

（教师讲解：历史叙述是指对史实的陈述，既“摆史实”；历史解释指对历史事物进行理性分析，既“讲道理”；历史评价指对历史事件进行客观，理性的评价，既“列观点”。引导学生根据材料，结合所学，列出自己的观点，根据材料提炼出相关史实，并对史实进行分析，从而展开合理论述）

本课内容经常是高考的座上客，如二战后西欧的经济和社会发展以及国际关系。我们可以预想，高考未来的趋势必然是坚守在相对固定的时空平台上，演绎更多新视角之下的情景创设、材料解读、图表分析，融铸经济**文化各个领域，重点考查时空观念、唯物史观等学科核心素养。同时本课程内容与现今时政紧密相关，随着世界经济的不断整合与发展，国际货币基金组织、世界银行、世界贸易组织至今仍在国际金融与贸易领域仍发挥着重要作用。本课学习有益于拓展学生的国际视野，胸怀天下，并且培养学生从分析时代环境、政策动机入手，形成批判性思维能力，助力历史学科核心素养的培养。***学者理查德·保罗认为：

批判性思维就是建立在良好判断的基础上，使用恰当的评估标准对事物的真实价值进行判断和思考。也可以说是“为决定相信什么或做什么而进行合理的、反省的思维”，我认为，也就是多就时代、场合、身份、动机深入思考、全面思考问题。批判性思维和历史学科核心素养存在着高度契合，他们之间是融合共生的关系，教学实践中批判性思维的引入，将对历史学科核心素养的培育产生更强大的动力。

本课教学在导入部分抛出问题，引领教学。在深入剖析学情和高考考情的前提下，充分利用新材料，新情境，展现新角度，设置开放性问题，引导学生自主学习、互动探究，课堂注重培养学生的批判性思维、多维度看待历史事件的能力，在教学重难点节点，善于开发和创新课程资源，充分利用现实素材，联系现实帮助学生理解，也拉进历史与现实的距离，重难点突出，使学生掌握了必备的历史知识，也提升了历史思维。同时，通过对此次课程的总结与反思，本课在教学立意的设计与运用上应再加强以下三点：一、教学立意的设计要“高远”，教学立意的展现要“近学情”。在设计上教师要有大量的阅读基础，做到“阅思”结合，在立意展现上处理好学情、教学资源和教学手段等多种复杂因素。在教学实践中贴近学生、贴近生活、贴近现实；二、在教学设计的展现过程中，应对教材内容进行调整、并提供新的学习材料，做到有增有减，帮助学生达到立意目标；三、核心素养已经成为基础教育课程教学的核心理念，乃时代最强风。同时，教师应及时充分吸纳史学研究的最新成果，运用于教学立意和教学过程中。

历史课堂以及历史课堂评价该如何进行，例如如何看待“史料教学”、如何在课堂中体现核心素养特别是家国情怀，如何改革课堂评价机制体现“学生是课堂的主人”，如何让历史教师在新时代“立德树人”的目标之下能够有理想、有追求、有担当，其实都能在我们的教学设计的字里行间表达出来的！在新课程改革潮流下，我们如何让历史学科大量素材－“营养”通过教学转化为素养？那是一种翻山的艺术、跨越鸿沟的艺术，我们作为新时代的幸运儿，应该在教育过程中，老师示范，立个规矩，立好规矩，反复训练。”

参考文献：

1.罗纳德•麦金农著，李远芳、卢谨译，《失宠的美元本位制：从布雷顿森林体系到***崛起》，***金融出版社，2013年。

2.本•斯泰尔著，符荆捷、陈盈译，《布雷顿森林货币战：美元如何统治世界》，机械工业出版社，2014年。

3.龙永图，李仲周著，《***与关税与贸易总协定》，***计划出版社，1993年。

4.武宏志：《论***的批判性思维及其效益》，华中科技大学学报（社会科学版）。2014.04.

5.关飞雁：《高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养》，西部素质教育，2018年22期。

6.阎淑玉：《“战后资本主义世界经济体系的形成”教学分析》，中学历史教学参考，2018年12期。

7.杭赛强：《基于教学立意的史料选择和解读初探——以为例》，中学历史教学，2017年02期。

8.刘新民：《巧用坐标培养学生历史时空观——以人民版“战后资本主义世界经济体系的形成”一课为例》，中学历史教学参考，2016年10期。