通用技术是什么学科(会考考的通用技术是什么？)

会考考的通用技术是什么？

通用技术（简称GT）在高中课程当中指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，在日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。《通用技术》课程是一门立足实践，注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。

谁能告诉我高一的通用技术大概是怎样的学科

（一）以通用技术课程教学中的问题为研究对象，以教师自身素质为研究主体，把促进教师专业化水平的提高作为重要途径。全体通用技术教师通过网络、报纸、各种技术杂志及日常生活经历等途径搜集到大量的技术素材，特别是把同学们身边熟悉的事例、图片等进行整合，制作出内容丰富的课件。这一过程的实施，可以使教师了解新技术的发展状况，掌握更多的技术知识，提高教师的专业化水平。现已将搜集到的所有技术素材分类整理汇集成册，作为教师备课时的重要参考资料。（二）加强集体备课，充分发挥集体的智慧，将每一节课均做成电子课件，编辑成《通用技术课件集》。使教师之间形成一种团结协作，相互促进、共同提高资源共享的氛围。（三）模块教学中如何真实而又方便地对学生的学习进行过程性评价？如何有效地实现模块学习的终结性评价？要具有可操作性是每一个教师都感到很头痛的问题。根据通用技术课程的特点，每位教师任5－10个班的课，面对300－500名学生，要了解每一位同学情况，填写学生评价表，给每一位同学一个真实的评价，工作量很大，很难实现。特别是给每个学生的评语，既不能准确地反映学生的真实情况（只能凭大概印象），更是难以实现（写出300—500份评语）。为了解决这一问题，我们经课题组讨论研究，终于研制开发出了一种能真实而又方便地对学生的学习过程进行过程性评价，同时又可自动实现模块学习的终结性评价的系统，大大减轻了教师的负担，客观地反映学生的真实情况。http://blog.cersp.com/index/1003854.jspx希望帮到你谢谢采纳~

什么是通用技术

通用技术嘛的意思就是假如电脑坏了通用技术就能派上用场了要换个不同品牌主板电脑就可以正常运行

建德市高中生物和通用技术学科90学时第二次专业培训在新安江中学举行

一年之计在于春

凝心聚力教研忙

凝聚共识，共同提升

春天是万物复苏的季节，也是奋斗拼搏的开始。为促进教师发展，提高教师学科素养，2023年3月30日，建德市高中生物和通用技术学科教师齐聚新安江中学分别参加第二次高中生物学科和通用技术学科90学时培训。

优化教学设计助力素养提升

——建德市高中生物教师90学时培训（二）

教乃研之基础，研乃教之利器。为更好落实立德树人根本任务，提升学生核心素养，促进教学质量稳步提升，本次培训特邀请杭州市基础教育教研室生物教研员徐建忠老师为学员们作讲座。本次培训由建德市高中生物教研员叶信华主持、徐建忠老师主讲，讲座主题为《高中生物单元整体教学设计的思考与实践》。徐老师分别从关于单元整体教学的思考和单元整体教学设计的实践两方面，详细阐述了理论并展示了相关实践。

一、单元整体教学思考

徐老师分别从“为什么”、“是什么”、“怎么样”三个层面来说明单元教学的重要性和设计内容，即为什么要进行单元整体教学设计、什么是单元以及如何进行单元整体设计。

在讲座中指出素养不是在一节课中就能够培养出来的，要关注大概念，促进学生对观念的领悟。一个单元就是一种微课程，教师要设计一个贯穿情境，以任务或活动的形式来不断解决情境中的问题，最后通过合适的教学评价达成教学目标。

人才培养目标是大目标，从上至下主讲人依次介绍立德树人、核心素养、核心概念、大概念和单元整体之间的关系，并体现单元目标和各教学目标之间的关联性、体现教学目标的梯度。教师们深刻体会到身为教师身负重任，要基于单元整体进行课时教学设计，在一个主题下设计若干个课时，在不断的教学进程中，达到立德树人的目标。

二、单元教学设计实践

大概念是一个鲜明的学科特点，一个深刻的学科判断，一个可迁移的学科规律。徐老师分别介绍了细胞核优质课的设计，其包含了数学、科学、工程和艺术，符合STEAM教育课程模式，还介绍了结合历史学的DNA结构教学设计，既有深刻的学科特点，实现了跨学科教学。

之后又分别展示了质壁分离和细胞核移植的精彩课例，频频引起大家的惊呼声，我们从其他团队的案例展示中学到了很多先进的经验和优秀的做法，并反思了当下的教学情况。

此次培训既有理论基础，又结合具体的教学设计案例深入浅出的分析，引领老师们体验式学习，大家在思考、探究中去感悟和体会，对新课标倡导的大单元进行整体设计与实施有了更深的体会。

人生中没有行动也没有思想是懒散，只有行动没有思想如同盲干，只有思想却没有行动是浪漫，只有思想且有行动才能创造灿烂的人生。希望在之后的实践中，各位教师能够接近学科本质，学习本质，素养本质，将大单元教学融入到日常教学中去。

三、学员代表感悟

（按姓氏先后顺序排列）

付鑫玲：做好大概念教学的单元设计，需要做好单元整体设计，要解决“只见树木，不见森林”的问题，之前一直觉得单元教学很难，但今天听了徐老师的讲座，发现只要有心、有想法、敢实践、不断打磨就可以达成目标。要同时具备“望远镜”思维和“放大镜”思维;从教材入手，将陌生事物熟悉化，抽象事物具体化;从评价标准入手，评价标准是对学习行为和结果的反思。

蒋燕仙：新教材实施已有三年，如何进行单元整体教学？我一直都还是在不断地探索当中。今天听了徐老师的讲座让我受益匪浅，特别是各种鲜活的案例视频让我见识了其他优秀老师的教学中的实施，如通过模型建构建立细胞的单元整体教学，通过情境的设计建立动物细胞工程的整体教学。同时徐老师还讲了在教学中如何运用论证式教学激发学生的积极性，让我茅塞顿开！

吴香恒：今天听了徐建忠老师的讲座，从情景—问题—活动—评价中进行单元整体教学。关于单元整体教学的的思考以及单元整体教学设计的展开。为我们一线老师扩展了课堂教学的多种形式，论证式教学案例分享让我们理解了科学推理思想以及STEAM多领域融合的综合教育分享，将概念联系观念真正落地。

周青青：徐建忠老师以《高中生物单元整体教学设计的思考与实践》为题，以“为什么要进行单元教学设计”、“什么是单元教学设计”、“如何进行单元教学设计”三个问题入手，结合大量的优质课的案例，深入解析了新课改下高中生物单元教学理念以及实践。感触颇深的是“描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性”这一概念的教学实践中，模型与建模的科学思维的形成。建构模型不能拘泥于模型本身，首要的是充分了解、分析原型。从原型的组成、形态、结构、功能出发，提炼出原型的要素。设计活动时思考如何将要素体现在模型当中。建构模型以及评价的过程围绕原型要素体现。模型的材料、呈现方式可以多样化，充分发挥学生的创造力，打破固有模式。

三新背景下的项目化教学与思考

——建德市高中通用技术90学时第二次学科专业培训

本次培训邀请了临平市教育教研室通用技术教研员林长春老师为学员们作讲座。活动由建德市高中技术教研员郭展主持、林长春老师主讲，讲座主题为《三新背景下的项目化教学思考》。林老师从新课标、新教材和新高考的变化三个维度阐释了通用技术项目化教学开展的意义及给了大家建设性的教学建议。

01

理念的变化

林老师主要分析了四大变化：一、由知识本位到学生本位（学生评价教学效果）的转变；二、由教师教材到学生学材的转变；由知识灌输到活动引领的转变；由简单设计到面向真实世界的真实问题进行真实技术设计的转变。

02

新教材的变化

林老师给我们详细分析了通用技术教材的变化及应对方法，同时也指出了对高考的影响。

03

新高考变化

林老师通过大量数据分析了新高考的变化，特别是今年一月首考的变化——重视基础、凸显素养和稳步创新。本次高考试卷非常重视学科基础知识与基本能力的考查，凸显学科核心素养与教学导向的内在关联，聚焦知识创新与能力创新等特征。

04

项目化教学实施建议

林老师给我们介绍了临平各学校的项目化教学实施心得及方法，同时也给我们提了很多建议，还给我们推荐了关于项目化教学相关的书籍。

05

仇萌老师的感悟

非常荣幸参加林长春老师的精彩讲座，我受益匪浅，收获颇丰。在此将我的一些感悟整理出来，与各位同行共勉。下面结合自己这几年在教学一线的感受与大家分享几点体会：

一、转变观念，让通用技术课程“活起来”

二、认真研读课程标准，准确把握考试方向

通用技术课程标准是学科教学的依据，它对教材的内容结构和具体要求都有明确规定，包括考试要求。在高考命题时，必须对课程标准进行分析，准确把握高考方向，将课程标准与考试大纲进行对比，明确要求、考核目标、具体内容和要求。对于考生来说，这就要求考生能灵活运用技术知识解决实际问题。

三、用好教材，将通用技术与生活实际相结合

通用技术课程是一门以培养学生的技术素养为目标，以工程实践为主线，以技术问题解决为中心，并融合其他学科的课程。通过学习通用技术课程，学生可以掌握一定的科学方法和基本技能，具备初步的工程意识和创新精神。学生通过学习通用技术课程，可以初步了解一些科学知识与科学方法、了解一些科学技术与社会的关系，学会解决技术问题。但通用技术课程不是纯粹的理论课程，更多是基于实际问题的解决。教师要根据不同学生的学习情况，选择适当的教材内容进行教学。要充分利用好教材中的活动内容。将通用技术与生活实际相结合，让学生在解决实际问题中学习通用技术。

四、加强学习，不断提升专业素养

通用技术课程内容与其他学科相比，在技术与设计、实践活动、社会发展和环境保护等方面具有其特殊性。技术教育在提升学生的基本素养，增强学生的创新意识和实践能力方面发挥着不可替代的作用。因此，我们要认真学习国家课程标准，了解高考改革动态，吃透高考大纲要求，把握课程目标，明确教学重难点，根据学生的实际情况选择合适的教学方法，培养学生良好的学习习惯，从而不断提升自己的专业素养。

   润泽研思，提质增效，教育人手执春光，耕耘希望。教研路漫漫，我们一起成长。

通用技术学科所包含的课程模块有哪些？

通用技术课程设9个模块，其中必修模块2个，为“技术与设计1”、“技术与设计2”，其余均为选修模块。每个模块2学分，教学时间为36课时。㈠课程的模块结构图㈡关于课程模块的说明1.必修模块通用技术课程的必修模块是“技术与设计1”与“技术与设计2”，2个必修模块之间呈递进关系，即“技术与设计1”是“技术与设计2”的基础。“技术与设计1”与“技术与设计2”的基本内容是技术设计。技术设计是技术的基础内容，是技术发展的关键，是动手与动脑相结合、培养学生创新精神和实践能力的良好载体，对学生理解技术、使用技术、应用技术解决实际问题等方面的技术素养的提高具有奠基作用。通用技术课程的必修内容集中反映了提高学生技术素养的基本要求，体现了技术发展的时代特征，是学生未来生活必备、终身发展有用的基础内容，也是学生学习通用技术课程选修模块的基础。“技术与设计1”是普通高中通用技术学习的导入模块。旨在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，并在九年义务教育中的劳动与技术学习的基础上，形成结构较为完整的技术素养。具体内容有技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价。“技术与设计2”是“技术与设计1”基础上的必修模块。具体内容为具有典型意义的专题性技术设计，它们是结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计。2.选修模块通用技术课程的选修模块着眼于不同学生的不同发展要求，其内容是必修模块在不同具体技术领域的延伸和深化，旨在为学生提供更为丰富、更为多样的技术实践的机会，拓展学生的技术经历，提高学生理论应用于实践的能力。通用技术课程设置选修模块7个，模块之间为并列关系，供学生在修学必修模块之后根据兴趣和条件自由选择。选修1（电子控制技术）：以电子技术为基础设立的选修模块。具体内容有传感器、数字电路、电磁继电器、电子控制系统及其应用。学生可以通过设计和制作电子控制产品进行一些简易的技术试验，接触一些更具挑战意义、更富有趣味的技术问题。选修2（建筑及其设计）：立足于日常生活和生产中应用广泛的建筑技术而设立的选修模块。具体内容有建筑与文化、建筑结构及其简单设计、建筑材料及其加工、建筑构造及其设计。该模块人文内涵丰富，实用性强，设计和制作内容简便易行。选修3（简易机器人制作）：基于计算机技术的学习平台、将机械传动与单片机的应用有机组合的选修模块。具体内容有单片机及其控制程序、单片机与控制电路、单片机与传动机械。该模块给学生提供了运用当代先进技术和先进思想方法进行设计、制作，以解决实际问题的机会。选修4（现代农业技术）：以较为先进的、与日常生活联系紧密的现代农业技术的理念和方法，以及农业技术试验为主要内容的选修模块。该模块设置了可供选择的6个研修专题，它们是：绿色食品、品种资源的保护和引进、无土栽培、营养与饲料、病虫害预测及综合治理、农副产品营销。每个专题18课时，选修2个专题即可获得该模块的学分。选修5（家政与生活技术）：以家政与技术的联系为基点、旨在提高学生未来生活质量而设立的选修模块。具体内容有家政概述、家庭管理、家庭理财、家庭保健。该模块紧贴学生生活，内容丰富有趣，设施要求低。选修6（服装及其设计）：旨在通过学生对服装的认识、欣赏、设计及简单制作增添生活情趣、提高生活品位、增强审美和造美能力的选修模块。具体内容有服装与材料、服装与文化、着装设计、服装设计。该模块蕴含丰富的人文因素，同时又具有一定的技术含量。选修7（汽车驾驶与保养）：侧重于技术应用和实际操作能力培养的选修模块。具体内容有汽车构造与工作原理、汽车驾驶有关法规、汽车驾驶技术、汽车例行保养。该模块为学生提供了接触当代技术产品、学习和使用具体技术的机会，具有科学与技术紧密结合、操作性强等特点。

关于2019年高中通用技术学科教师资格证《学科知识与能力》笔试大纲的通知！

关于2019年高中通用技术教师资格证《学科知识与能力》

笔试大纲的通知！

一、考试目标

1.通用技术学科知识及能力

掌握《普通高中技术课程标准(实验)》中通用技术学科所要求的专业基础知识及学科发展的前沿知识；熟练掌握通用技术学科的思想方法和基本操作技能；具有探究新知识的意识与能力。

2.通用技术教学设计能力

能准确理解《普通高中技术课程标准(实验)》中通用技术学科的课程目标和基本理念，针对高中生的认知特征、知识与技能基础、学习需求及个体差异等因素制定合理可行的教学目标，确定教学重点和难点；能合理开发与利用教学资源，选择合适的教学策略和方法，创设与生活密切相关的教学情境；设计多样化的教学活动，凸显对学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力的培养。

3.通用技术教学实施能力

能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征及技术基础，合理选择教学方法，有效组织多样化的教学活动；掌握通用技术课程相关理论与实践教学的组织形式和策略，具有课堂驾驭和应变能力；善于调动学生学习积极性，注重技术思想方法教育，培养学生技术探究的能力，并能根据学生学习反馈信息优化教学环节。

4.通用技术教学评价能力

掌握通用技术教学评价的基本类型和特点，掌握评价的原则和基本的评价方法；能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面合理评价学生学习水平；积极倡导评价目标的多元性和评价方式的多样化，能根据通用技术学科特点合理设置各种评价方式的权重，充分发挥评价的激励、诊断和发展功能；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程和评价方式进行反思，并提出改进思路。

二、考试内容模块与要求

(一)通用技术学科知识

1.理解通用技术课程的课程性质、基本理念和课程目标。

2.熟悉《普通高中技术课程标准(实验)》所规定的通用技术模块结构和相应的内容标准。

3.掌握技术设计的一般过程，并能应用于日常生活和工农业生产；能对设计方案、设计过程和成果做出比较全面的评价。

4.能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制等一般概念，掌握结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识和思想方法，以及这些知识与日常生活和工农业生产的联系和应用。

5.具备识读和绘制简单技术图样的能力；能使用常用的规范的技术语言进行交流；掌握常用工具的技术特性并能熟练使用与维护；熟悉一些常见材料的属性及加工方法，并能根据具体设计方案进行选择；掌握技术试验的思想方法和操作技能，掌握技术测试的一般方法。

(二)教学设计

1.深刻理解通用技术课程的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的含义。

2.分析高中生学习通用技术课程的一般特征，结合高中生认知水平、已有知识与技能基础来明确核心概念，确定教学重点与难点，并能选择合适的教学策略和教学方法。

3.能根据教学目标创设与学生生活密切相关的教学情境和实践活动。

4.善于培养学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力。

5.能合理开发和利用教学资源，具备资源收集、分析、评价、创造等能力。

(三)教学实施

1.课堂学习指导

(1)掌握指导学生学习的方法和策略，重视技术思想和方法的学习指导，能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习。

(2)能根据学生学习的反馈信息，及时调整教学策略，优化教学。

2.课堂教学组织

(1)掌握通用技术教学实施的基本步骤，善于引导学生亲历实践的过程。

(2)具备项目引领的能力，包括项目的开发能力和预设计能力。

(3)能有效组织管理学生进行小组合作学习。

(4)具备引导学生归纳总结的能力。

(5)能恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高课堂教学效率。

(四)教学评价

1.通用技术学习评价

(1)掌握通用技术评价的知识、方法和内容，能对学生的学习活动进行正确评价，有效提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。

(2)能针对通用技术学科的特点运用多样性的评价方式，能合理设置各种评价方式的权重，引导学生进行自我反思，了解自身学习状况，进而调整学习策略和方法。

2.通用技术教学评价

(1)能依据《普通高中技术课程标准(实验)》通用技术学科倡导的评价理念，在教学过程中恰当体现评价的激励、诊断和发展等功能。

(2)能运用教学反思的基本方法和策略对教学过程进行反思，并针对存在的问题进行反思和评价，提出进一步改进方案。

三、试卷结构

四、题型示例

4.教学情境分析题

材料：

张老师某节课的教学内容为“常用的创造技法”。

情境一前20分钟，张老师简单罗列了基本的构思方法后(2分钟)，以苹果之父乔布斯的成长为案例，说明创新构思的价值和意义(18分钟)。

情境二后25分钟，张老师就“常用的创造技法”中的“头脑风暴法”进行了详细介绍，并配以丰富的创新案例。

问题：

(1)张老师在本节课中主要采用了何种教学方法？

(2)从发挥学生的主体性角度分析本节课的教学安排存在什么问题？需如何改进？

5.教学设计题

林业专业来自技术拔尖人才应当具备哪些专业知识和非专业知识方面的素养

业务培养目标：本专业培养具备森林培育、林木遗传育种、森林病虫鼠害防治与检疫、野生植物资源开发利用等方面的知识，能在林业、农业、环境保护等部门从事森林培育、森林资源保护、森林生态环境建设的高级科学技术人才。业务培养要求：本专业学生主要学习森林培育(包括经济林栽培)、林木遗传育种、森林病虫鼠害防治、野生植物资源开发与利用等方面的基本理论和基本知识，受到林木良种选育、造林、森林资源调查规划、森林病虫鼠害防治与检疫、林火管理及野生植物利用的基本训练，具有森林经营方案编制、森林培育、森林资源保护、森林生态环境建设管理的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．具备扎实的数学、物理、化学等基本理论知识；2．掌握林学、生物学、植物保护学、环境科学学科的基本理论、基本知识；3．掌握土壤理化性质分析、林木生理生化分析和森林资源调查、评价的方法，掌握林木良种选育、林木栽培抚育、森林病虫鼠害防治和林特产品加工利用的技术；4．具有森林经营方案编制、森林培育、野生植物资源开发利用、森林资源监测、森林生态环境建设管理的基本能力；5．熟悉我国林业可持续发展、森林生态环境建设、森林资源保护和国土绿化的方针、政策和法规；6．了解国内外林学学科理论前沿、生物工程技术应用前景、林业科技发展趋势以及林业生产发展动态。主干课程：主干学科：林学、生物学、植物保护。主要课程：森林植物学、植物生理学、植物营养学、林木遗传育种、生物技术、土壤肥料学、森林环境学、森林昆虫学、林木病理学、森林生态学、测量与遥感等。主要实践性教学环节：包括实验、课程设计、教学综合实习、生产实习、毕业论文(设计)等，-般安排28-30周。培养目标　　本专业培养在林业、农业、环保、城镇建设等行业从事森林培育、森林资源经营与管理、森林旅游规划与管理、经济林栽培、种质创新与遗传改良、植物资源开发与利用森林生态建设、城（乡）镇环境重建与维护、城市风景林的规划与管理、自然保护区与森林公园经营管理、城市绿地规划与设计、生态环境建设等方面的应用型、复合型专业人才。　　2.掌握的知识：　　要求学生掌握宽厚的基础知识，具有良好的思想品德素质、心理素质和身体素质，有较高的英语水平和计算机应用技能，受到良好的生物学、生态学、景观学以及艺术基本理论熏陶，坚实的林业专业知识培养，掌握森林经营、林木良种选育、城镇绿化设计与养护管理、森林旅游资源的经营与管理、林业调查规划设计、林木病虫害防治等基本理论与基本技能，要求学生基础和专业基础扎实，专业知识丰富，实践能力强，具有进一步自主学习的能力和较强的创新精神。

浙江高考技术科目是什么？

由“通用技术”和“信息技术”两个科目组成。主要考察一些计算机基础知识和通用技术知识，重点考察学生的实际操作能力。

考试内容主要包括信息编码、办公使用、简单数据库使用、多媒体基础知识、典型图像处理软件、音频处理软件、程序设计等。

通用技术有什么???

通用技术课程，现在学校几乎全部由教育技术专业学生代课！因为教育技术就是除掌握信息技术外的综合交叉边缘学科

啥是通用技术？包括啥了？

例如物理暴擊，魔法暴擊，魔法背擊，物理背擊，躍翔，不屈意志等等…