闰土是一个怎样的人(概括少年闰土和中年闰土各是什么样的人)

概括少年闰土和中年闰土各是什么样的人

少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象，作者在文中闰土给"我"讲的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识，和宽阔的眼界。几件事有主有次，有详有略。由于这是一篇写人的文章，必然要使学生在读文过程中了解人物的特点。感悟作者表现人物特点的方法，但由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题，少年闰土是一个活泼可爱的孩子，是一个富有表现力的少年。中年闰土却成了一个神情麻木、寡言少语的人。“只是觉得苦，却又形容不出。”为什么他在少年时就能有所感而又形容得出，而现在却形容不出了呢？因为“那时是孩子，不懂事”，但“不懂事”的时候是一个活泼的人，这是为什么呢？因为这里所说的“事”，实际是***传统的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建等级观念。扩展资料：闰土，鲁迅小说《故乡》中的人物，现实原型章闰水。作者在文中着力塑造了闰土少年和中年的形象，给予了对劳动人民深切的同情。闰土成为***小说中的典型农民形象。同时，《闰土》也是青年影视演员秦一铭所创作的一首歌曲的名字。闰土有着封建的思想和较强的等级观念，对他鲁迅先生还是有同情感的，且同情大于批判。参考资料：百度百科-闰土

闰土遭鲁迅辞退落魄而死，孙子发奋读书逆袭，直言：后代不靠鲁迅

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

这段话出自鲁迅的《故乡》，我如果没有记错的话，这是语文教材中的经常出现在试卷中的一段话，想必有很多聪明的小伙伴，当时还将这篇文章给背诵了下来。

时至今日，我依然不能忘记，当年语文课文上的那副插图，一个少年手拿钢叉用力刺向西瓜地里的那只猹。

这位少年名叫闰土，是一个很受课文中“我”钦佩的人物，显而易见，这里的“我”并不是别人，而是少年鲁迅。

这篇《故乡》是鲁迅先生以少年的自己为主人翁创造的一篇短篇小说，闰土也是文中极力塑造的一位人物，由于太过接地气，很多人都想当然的认为，闰土是真实的人物。

这种想法其实很在理，毕竟在很长的一段时间里，我也是这么认为的，觉得如果没有这么一个人，鲁迅又怎么能将他刻画得如此传神？

直到后来，我才知道，原来鲁迅身边还真有这么一个人，鲁迅正是以他为原型创造出了闰土这么一个人。

闰土的原型人物是章运水，他的人生是个悲剧，晚年遭鲁迅辞退后落魄而死，他的儿子章启生过着相同的悲惨生活，好在他的孙子靠着发奋读书而华丽逆袭，并且直言：我的后代不再靠鲁迅。

闰土一家的故事很长，请随我一起慢慢来看。

古代人在为孩子取名字的时候，总会盘算一番，会根据生辰八字来算五行，如果五行中缺了什么，那就在姓名中将缺失的五行填补上来，以获得圆满，从而使得人生得意顺风顺水。

很显然，在讲究科学的今天，这种思想是有些迷信的，人们对此也变得淡漠，但在鲁迅生活的年代，人们对此却依然深信不疑。

闰土这个名字，便是鲁迅因为这点而创作出的，当然，闰土的原型人物章运水也是因为这点得到的名字。

章运水，八字缺水，父亲便为他取了这样一个名字，而在绍兴的方言中，运和闰同音，鲁迅依着葫芦画了瓢，便在小说中用了闰土这个名字。

鲁迅与闰土的结缘，还要追溯到闰土的父亲章福庆，他本是一位竹匠，后来为了养家糊口，便去了大户人家鲁迅的家里当帮工。

有一年鲁迅的曾祖母在新年去世，正值轮到祭祀“当年“，即便有着章福庆的帮忙，周家依然忙乱不堪，这时候章福庆便向老东家提出，可以让他的儿子闰土来帮忙看祭器。

周家对这一建议欣然接受，就这样，年幼的闰土来到了鲁迅的家中，闰土大概比鲁迅大两三岁，两人很快结成了要好的朋友，闰土是个朴实的少年，他的到来为鲁迅带去了新奇。

正如鲁迅在《故乡》中所写：

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

那一年的正月过去时，鲁迅的家中也度过了最繁忙的时间，这时候章福庆就要带着儿子回家去，鲁迅听说之后，急得大哭，闰土也极其不舍得与鲁迅分别，或许那时候的友情是不掺杂任何世俗的清纯。

但他们终究都要回到各自的生活中，闰土还是走了，两人一别便是很多年。

后来闰土的父亲去世了，闰土便挑起了家中的重担，由于家庭条件不好，闰土的生活过得并不好，为了养家糊口他便和自己的父亲一样，在周家忙碌的时候去做他们家帮工。

鲁迅和闰土的再次见面并不算好，物是人非，两人之间原本纯真的感情，也被世俗所扭转，当闰土再次见到鲁迅的时候，他们久久无语，最终还是闰土率先打破了僵*，他轻声唤鲁迅为“老爷“。

鲁迅听到后怔在了原地，他瞬间明白，他与闰土之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

再后来，周家发生了变故，家族也开始败落，鲁迅也已经长大，被生活所迫的他，决定卖掉家中的祖宅，带着母亲去自己工作的地方生活。

而这样一来，原本靠着为周家做帮工而生活的闰土，也只得面临被鲁迅辞退的下场，毕竟他没有办法将闰土一家也带走。

没有了做帮工来贴补家用，闰土一家只能靠着家中六亩沙地维持生活，但每年交过租税之后，家中的粮食几乎所剩无几，勉强生活。

有一年，绍兴大旱，地里的庄稼颗粒无收，闰土只得将家中的土地变卖，继而过着租种土地和外出打工的日子。

岁月终究还是没有放过这个老实的庄稼人，在他五十多岁的时候，由于积劳成疾背后长了一个脓疮，由于无钱医治，最终病亡。

闰土的悲剧并没有为他的儿子们带来好运，而《故乡》中的水生的原型便是闰土儿子章启生，他和父亲一样人生轨迹没有什么不同，最终也是积劳成疾，悲惨离世。

而章家命运的转折点发生在闰土的孙子章贵妃身上。

新***成立之后，风华正茂的章贵看到了希望，他刻苦读书，夜以继日，发奋读书的他，在21岁的时候被分配到了绍兴鲁迅纪念馆中工作。

在这期间，章贵利用闲暇时间，依然在努力读书，他深知自己家族和鲁迅的关系，也花了大量时间来研究鲁迅，后来他还成为了鲁迅纪念馆的副馆长。

章贵的发奋刻苦，彻底改变了他们家族的命运，他不必再像旧社会中求生存父亲和祖父一样，要靠老爷的雇佣才能生活。

章贵后来也成家，育有一儿一女，两人长大后也都有了自己的工作，成为了自己人生的主人，就像章贵所言那般，他的后代再也不用靠鲁迅生活了。

时过境迁，鲁迅和闰土都成为了往事，但是他们之间的故事依然还在流传，而现如今他们后代的美好生活，想必一定是他们所期望的那般。

参考文献：《鲁迅文集》、《话说鲁迅笔下的“闰土”原型及子孙》等。

9.故乡鲁迅从人物描写的角度去分析杨二嫂，闰土的形象

杨二嫂是一个贪婪刻薄，鄙俗之事做的小市民。闰土是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象

24课少年闰土里面描绘了闰土怎样的形象？

少年闰土这篇课文中，闰土是个聪明能干、机灵勇敢、见多识广、健康可爱的人。

写了和闰土4件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看西刺猹、看跳鱼儿。

这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。鲁迅先生用“我”和“我”的朋友做对比，突出了闰土的形象。与中年的闰土做了巨大的对比。

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的一朋友所不知道的。闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。

少年闰土课文(9篇) - 查字典

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

1、继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

5、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。

认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学难点认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。3.讨论分段。

二、1.抽读课后题1(1)。提问：少年闰土给我们留下怎样的印象？（勇敢机智）那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢？（抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。）为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物（天空、圆月。西瓜），用了哪些表示颜色的词语？（深蓝，金黄、碧绿、）情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

二、学习第二大段。1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来？②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况？2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。（本段主要写“我”结识闰土的原因）三：熟读第-自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。

学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

一、读读写写课后第5题的词语。

二、抽读第三段（第4、5两节），生划出描写闰上外貌特点的语句。

（“紫色的圆脸……银项圈”）师生共同讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：外貌特点紫色的圆脸生活特点头戴小毡帽地方特点

套一个银项圈时代特点，齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情？（盼望、好容易、飞跑）那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊？（只是、便、于是）

三、1.抽读第四段（第6-16小节），生划出本段的中心句（闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事），板书：稀奇事。2.生自读课文，找出四件稀奇事。（板书）那么，四件事中写得最详细是哪一件？（管西瓜刺猹）抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，（注意朗读的情感语气）理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应？（“有胡叉呢……”-节）这样写给人留下了闰土的什么形象？（勇敢机智，板书。）因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

4、除此以外，还有哪件事也写得详细？（在雪地捕鸟，板书）生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词（扫、支、撒、拉、罩等）。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点？（聪明能于。板书。）

5、除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点？（师生讨论后板书：见多识广、略写）6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写？（略写）哪几节用对比的方法来写？

1、引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。2.理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义（比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”）。

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。“教案设计一”在如下几方面做了尝试：

1、由扶到放

从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。

闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。

课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导，做到读写结合。

课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

第一课时解决了人物外貌描写的理解和。写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。

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1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

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一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

板书：健康可爱

1、。课件出示要求及插图。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

1、抄写生字词语。

附：

：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

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一、教师简短谈话后，导入新课。

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深】

１、谈话：

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

２、板书课题：

（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

２、利用检查学习情况：

⑴生字中的特殊部首：

⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

１、过渡语：

一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

板书：

⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：

拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：

如果学生没有新发现，再做一个练习：

用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？

（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习知识丰富。）

2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写【】出了闰土的知识丰富？（找出6－16自然段）

3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的知识丰富？

（雪地捕鸟看瓜刺猹捡贝壳看跳鱼儿）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）

4.无穷无尽是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他知识丰富。）

5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个多可以看出闰土的知识丰富。这是今天我们学习的第一个方面。

1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。

雪地捕鸟。闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉

看瓜刺猹。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑

3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的知识丰富，你又悟出了什么？

（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这详细是他知识丰富的第二个方面。）

（三）体会三个不知道，理解知识丰富之三--以少衬多

1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）

2.请大家找一找我和闰土的对话句子，并用画出来。自由地轻声读读，读后交流。

3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读）

4.这一段除了写我们刚才读的我和闰土的对话以外，还写了什么？

5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了我的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（我并不知道；素不知道；所不知道的。）

6.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

出示：我并不知道的是什么？

（在学生自学讨论的基础上，理解无端、如许、先前、单知道、往常的朋友等词语，重点理解句子：他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。）

7.师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个不知道了解了我和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写我的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以我的少突出闰土的知识丰富。这是表现闰土知识丰富的第三个方面。)

本课时教学，有以下几个特点：1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解知识丰富，避免了面面俱到的分析讲解；2.在理解知识丰富时，从知道得多到知道得详细，再体会三个不知道，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了以学生为主体。

1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会我和闰土的深厚友谊。

运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

一、复习旧课，直入主题。

1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）

3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

（一）请同学们快速成默读课文第二段，想想闰土给我讲了哪几件事？

1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。

（二）出示阅读提示：

自由阅读课文第二段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。

1、指名读阅读提示。

①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。

a、学生汇报句子时，教师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？

生答师边小结边板书：聪明能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。

b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢？你能找出来吗？（生划动词）你说得真好！

c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？（敬佩）那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬佩之情。（生读文段）

d、师：你读得真不错，请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要注意这些动作词。

过渡：继续把你学到的说给大家听。

小结：闰土真是见多识广啊！板：见多识广

④生：刺猹这一件事通过闰土和我的对话，表现了闰土的机智勇敢。

师问：从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢？

生：a、月亮地下，你听，啦啦地响了轻轻地走去说明闰土机智勇敢。

师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。

师问：还有哪个句子说明他机智勇敢呢？

生答：有胡叉呢。走到了，看见猹了油一般的滑

师结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读我的语言。注意，要读出儿童的天真和好奇。

师引读：闰土又对我说，生开始读

小结：从闰土和我的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机智勇敢的特点。那他还给我说了什么？

生答：观鱼的句子。

师小结：闰土知道的可真多呀！而我呢？知道这些吗？

生答：我素不知道出卖罢了。

①新鲜事：指哪些事？（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。

板：我素不知道

②这句话可以看出我是个怎样的人？（见识少，知识贫乏的人）

过渡：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。

①指名学生读。问：读了这句话你懂得了什么？

重点理解：无穷无尽的希奇事、院子里高墙的四角的天空。从中表达了

②小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。（板：向往）

1、过渡：与闰土相处了一个月，我与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下我和闰土分别时会说些什么？

4、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧！

四、布置作业：

模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。

板书：

《少年闰土》节选自鲁迅写的短篇小说《故乡》，文中的鲁迅是一个有钱人家的少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。这篇课文通过鲁迅对少年闰土的回忆，运用大量语言、动作、外貌描写刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干的农村少年形象。小说字里行间充满了鲁迅对闰土的赞扬和无限羡慕。本文语言简洁，传神，人物形象鲜明。

1、学会“扭、胯”等7个生字；学习动作、外貌等描写人物的方式。

2、通过小组探究，了解课文内容，感知闰土知识丰富、机智勇敢的形象。

3、体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

教学重点：感知闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

多媒体教学法（看图片）；朗诵法；小组讨论法；教师导读法。

提问：大家认识这是谁吗？你对他有哪些了解？他就是鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。***伟大的文学家、思想家、革命家。今天就让我们一起来学习一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》。（板书课题）

1、出声朗读课文，并勾画出不认识的字词，结合课前预习，通过查字典解决问题。

明确：回忆“我”与闰土的故事。

3、大声朗读课文，思考总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事？

明确：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。

1、再次朗读课文，思考：作者在哪些地方描写了闰土？是用什么方法描写的？课件出示闰土刺猹的图片。

明确：第一段，“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。第6-15段大量的语言描写。

2、默读1-15自然段，然后小组讨论：闰土是个什么样的人？

明确：闰土机智，有经验，勇敢、质朴可爱、知识丰富。（板书：活泼可爱、知识丰富、机智勇敢）

3、齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”句子的含义。

明确：这句中的“他们”是指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情。（板书：羡慕）

4、自由朗读最后两段：从文章的最后两段能看出什么？

明确：“我”要与闰土分别，非常地不舍。（板书：不舍）

结合文章的最后，想象下你觉得在“我”与闰土在分别的时候可能会对彼此说些什么，进行角色扮演。

小结：鲁迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿等故事，利用动作、语言、外貌描写等方法向我们展示出了一个聪明能干、机智勇敢并且十分质朴的少年闰土，并表达了对闰土的崇拜和羡慕之情以及与之离别时的不舍之情。

作业：运用外貌、动作描写，写一写你的好朋友。

这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，引导学生进行自主分析。在课堂上学生通过反复地阅读，分析对人物的描写，体会到鲜活的闰土形象，也学习到了刻画人物的方法。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

：

1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体：文字、图形、音乐。

1、导入

教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

与内容：听录音。

策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

与内容：

a：脸——紫色

b：头——小毡帽

c：颈——银项圈

d：怕见人

策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。

学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

作者：大哭。

闰土：躲在厨房不肯出门。

策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸：（图书室或网站）

1、出示课文插图，学生看图描述画面。

1、自读课文，勾出生字新词，要求读正确。

1、默读思考。用“—”画出你认为含义深刻的句子，用“”画出写景优美或场面生动的句子，不懂的地方用“？”标记，可用铅笔在书上写旁批。

学生自由发言，并在书上找相关内容说明。回答不全面可互相补充。同时进行朗读的指导与训练。

（闰土：机智勇敢、知识丰富、活泼可爱。）

要求学生找出不理解的句子，尽量说出对句子的理解。

1、从第1、第4段中找出描写闰土外貌、动作的词句，仔细品读，说说这样写的好处。

1、仿照文中第1段的写法，写一个人物片断。

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土健康的特点，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

板书：年少健康天真活泼

1、课件出示要求及插图。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

1、提问：闰土和我在一起，给我讲了哪些事？

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

1、抄写生字词语。

附：板书设计

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

一、教师简短谈话后，导入新课。

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。

（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。

（3）作者写得生动，特别是你听月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。

（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。

（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。】

适时板书：聪明、能干勇敢

4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，其中有一个少年其怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

（2）教师板书：听、捏、走、看、刺

1、说说看瓜刺猹这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】

适时板书：见识广扫、支、撒、拉

3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？

【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】

【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】

4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）

板书：我盼望

1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）

2、请同学们默读课文，把闰土的语言，我的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

【（1）我觉得闰土讲看瓜刺猹这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么***真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。

（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。

（3）我觉得这句话最好：晚上我和爹管西瓜去，你也去因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。

（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。

（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。】

8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

2、那时候只是无端地这一段话插在了我与闰土的对话中间有什么作用？无端如何讲？两个破折号有什么用？（说明我知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非我念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）

（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

（2）小组讨论、交流：

②只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思？（我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）

③这一自然段表达了我怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

板书：羡慕佩服向往

过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，我和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

2、课件演示第二幅插图，想象我和闰土是得怎样告别的，再说一说。

板书：难舍难分

1、反馈重难点的质疑

2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

附：板书设计

一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教育都相对落后，至今还一直走着传统教学的路子。

二、学生素质：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。限制了学生个性的发展和良好素质的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。

三、时代呼唤：第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，每位教育教学工作者都将受其冲击，新课程标准给教师提出了新的要求，也提高了教师的认识――教育教学改革势在必行。

新课程标准指出：要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生在主动、探究、合作学习中成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提高学生的语文素养。教师的角色也将随之转变，教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合作者。

（以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。）

1、学会本课9个生字、1个多音字，理解23个词语的意思。

2、能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。

3、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。

4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。

先分组讨论设计本课的学习目标，然后进行综合、罗列；再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习；然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。

创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。

如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。

一、揭题导学，分组标号。

1、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学习兴趣。

师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样？

师：也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？

生：好。

师：这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交流。（边说边板书：主动、探究、合作）（并就此学习方式作简单解释）你们能做到吗？

生：能。

师：下面，我们分组来学习。

（学生分组，自由组合，每小组人数3-8人不限，围成一圈，教师给每组标上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。）

师：下面，同学们仔细读这篇课文及课后问题，然后小组讨论研究，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。记录人作好记录。

各小组汇报人汇报本组意见后，教师帮助综合归纳，罗列成（板书）：

1、学会课文中的生字、新词。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。（课后第4题）

师：每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题，小组合作完成。

学生自由选题，教师给每一小目标上标上负责研究的`小组号。

师：下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。注意：汇报人要报清楚自己小组负责研究的内容，要阐述清楚本组就这一内容研究后的意见或结果。声音要响亮，说话要有条理。其他组一定要认真听，并作好笔记。等他汇报完后，小组开展讨论，若有不同意见或补充的可以提出。下面第1小组开始汇报。

第1小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段：第1段，1-3自然段，写作者是怎样描写闰土的；第二段，4-6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事；第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最后闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。

师：其他组讨论一下，看看有什么不同意见或补充的？

（生大多没啥反应，可能是第1小组汇报人声音不够响亮，他们没听清楚。）

师：大家听清楚刚才第1组的发言了吗？

大多数生：没有。

师：那请第1小组汇报人重新汇报一次，希望这一次能大声说出自己组的观点，让每个同学都听清楚。

师：现在听清楚了吧？各小组讨论一下，多提宝贵意见。

师：可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内容没有思考过，所以一下子提不出意见来，那这样吧，每组都先汇报研究结果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样？

生：好。

师：那下面就由第2组开始汇报吧。

师：第2组汇报人发言时，不仅声音响亮，有条理，还很谦虚，也很有礼貌，很好。其他组的汇报人都应该象他一样发言。下面第三组开始汇报：

第3组：

（各小组全部汇报完后）师：大家评评看，哪一小组任务完成得最出色？可以评为最佳组合？（大部分学生不表态，个别学生说自己组最好，也有个别学生推荐别组的。）

师：这就碰到评价问题了，同学们还不知道如何评价，这第一次运用新的学习方式学习，就让老师先来点评怎么样？

生：好！

师：评价重视结果，更重视过程。小组中每个成员是否都主动参与学习，是否积极探究问题，努力寻找答案，是否愉快合作，谁记录，谁汇报，汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习，各小组都表现得不错，很快就掌握了这种新的学习方式，只不过运用起来还不够熟练，慢慢的，会习惯的。刚才老师仔细观察了一下，第6、7两个小组的同学学习非常认真，讨论得非常激烈，每个成员都积极参与，密切合作，非常好。还有第2、8小组的汇报人最有水平，不仅声音响亮，说话也有条理，还有礼貌，真好，至于最佳组合，我们就留给下次评吧！

师：由于时间关系，这节课只让各小组汇报各自的学习结果，还未展开讨论，大家回去再仔细研究一下课文，下节课我们再起来交流学习。下课

这堂课，我是按全新的教学理念来设计的，目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课，这些目的是达到了，而且落实得比较好，应该说是成功的。

但由此也带出了很多问题：

1、并非每个学生都积极参与，优秀生表现积极，差生则显得无所事事。

2、每一小组只完成组内任务，对其他组内容研究很少，在他组汇报完毕后，很难提出自己的意见。

3、课文知识点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。

4、学生平时依赖老师惯了，探究问题的能力还没培养起来，对问题的思考和回答都非常肤浅，可学生人数多，组数多，教师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导学生深思。

等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学理念，新的学习方式，结合学生实际，创设一种现代化的以人为本的教学模式，是每个教师所应追求的目标。

比《浪姐》更好看的，是这些沙雕弹幕！看完我头笑掉了哈哈哈哈哈 - 看看头条_中华网

来源：少女兔，部分素材来源豆瓣笑死我了这弹幕小组、B站up主西米露水

蓝盈莹公演第一、唱跳绝了

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张东升：隐约听见有人在说我秃

弟弟：已死，有事烧纸

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“前方著名景点：我给孩子找个爹”

眉庄：我肚子里的孩子，不是皇上的

甄嬛：这不巧了吗，我肚子里的也不是

皇上：

“年羹尧：也不知道为什么，就是感觉活久了”

“皇后：我就问你一句

内容来源：少女兔

编辑：圈圈

少年闰土中的闰土是一个怎样的人？

少年闰土少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年，作者在文中闰土给"我"讲的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识，和宽阔的眼界。

中年闰土中年闰土却成了一个神情麻木、寡言少语的人。“只是觉得苦，却又形容不出。”

为什么他在少年时就能有所感而又形容得出，而现在却形容不出了呢？

因为“那时是孩子，不懂事”，但“不懂事”的时候是一个活泼的人，这是为什么呢？因为这里所说的“事”，实际是***传统的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建等级观念。

《少年闰土》中闰土是一个怎样的人？

少年时诚实

《少年闰土》闰土是一个怎样的人

闰土少年时童真，善良，简朴.中年封建，穷，悲观，保守是封建伦理制度下的牺牲品

鲁迅玩伴闰土：57岁长***疮去世，留下5个子女，现在后代完美逆袭

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标签，这是每个人一生中不可避免的标志。小时候我们可能被称作爸妈的孩子，长大后则成为朋友、上司或家人。这些标签有时候可能会一辈子伴随着一个人，尤其是对于那些生活在名人光环下的人来说，这种情况更为普遍。

有一个叫做闰土的年轻人，鲁迅的《少年闰土》让很多人对他留下了深刻的印象。那时候他手持钢叉，站在瓜田里准备刺向一只野猪。他的形象勇敢而坚定，像是一个不怕任何挑战的英雄。但是，离开了“鲁迅光环”的他，又将会怎样呢？他的人生是否也会如同他小时候的形象一样英勇无畏？

事实上，闰土的人生并没有像那些传奇人物一样起起伏伏。他的生活平凡而稳定，无非就是通过生育子女来维持家庭的生计。然而，命运却总是会出人意料。在他57岁的时候，他患上了***疮却不愿意治疗。

最终，他离开了这个世界，留下了一家五口。这个家庭原本注定会过着平凡而无趣的生活，但是闰土的子女们并没有放弃，他们努力奋斗着，为了家庭的未来而努力着。

多年后，闰土的五个儿女终于实现了家庭的逆袭，他们帮助家庭走出了贫困，为家人创造了更好的生活。这是一场对于命运的抗争，也是闰土的子女们不断努力和坚持的结果。就像是那个少年闰土一样，他们并没有放弃，而是一步步地向着自己的梦想前进，创造了属于自己的光辉岁月........

01少年时期的闰土，意气风发

鲁迅是一个少年时代充满优越感的富家子弟，一直生活在他的小康家庭中，周围的朋友也大多身份相当。但是有一天，一个叫闰土的贫穷农家孩子进入了他的生活，他的出现让鲁迅的生活开始变得有趣起来。

闰土是一个聪明而机智的孩子，他有着超出年龄的生活经验和技巧。鲁迅十分佩服他，并且被他所吸引。鲁迅开始和闰土交流，慢慢地他开始了解到了另外一个不同的世界。

闰土经常向鲁迅展示他的生活技巧，这些技巧是他在艰苦的生活环境中学到的。鲁迅被他的创造力和解决问题的能力深深地吸引了。闰土也喜欢和鲁迅一起探索城市，了解那些从未被他接触过的事物。

鲁迅和闰土的交情不是因为他们悬殊的背景，而是因为他们都欣赏对方身上的特质。这样的友情让他们变得更加开放和接受不同的观点。闰土也得到了更多机会，他的聪明才智在鲁迅的帮助下得以施展。

他们的友情不仅是互相赞赏，也让鲁迅看到了生活的另一面。鲁迅开始了解到了贫苦人民的生活，这为他后来的文学创作提供了许多灵感和素材。他和闰土的友谊，成为了他写作路上一段重要的历程。

02再见面时，却是隔着鸿沟的两人

小时候的友谊总是特别纯真而美好，每一段都让人难以忘怀。然而，年少无知的我们总是无法预料到未来，也往往因为**世界的决定而被迫分开。这也是闰土和鲁迅的故事，他们的友谊因为也在岁月的打磨下，慢慢变了味道。

不久后，闰土便离开了，而两人之间的交往也就因此中断。很多年后，他们再次相遇，但时间已经冲淡了他们的记忆和感情，而曾经的热络也变得陌生而遥远。一句老爷，让鲁迅猝不及防，他才意识到那个曾经与自己能够嬉笑打闹的玩伴，如今成为了封建压迫下的牺牲品。

鲁迅见到这个已经麻木的闰土时，他的内心感到了巨大的痛楚，因为他意识到这个好友已经被岁月打磨成了完全不同的人。

闰土告诉鲁迅，这些年他为了维持这个家的生计不得不四处打工，但生活却依然十分困难。他已经成为一个有五个孩子的父亲，而为了维持生计他也不得不经常拼命地奔波，只为了勉强支撑家庭。

当鲁迅听到这些话时，他感到十分心痛，同时也深深地感受到了那个时代对于底层百姓的残酷和伤害。

然而，他知道这些已经超出了他的能力范围，只有无奈地叹了口气，之后再次告别，闰土的故事仿佛是一个沙子，随风荡漾，飘散在记忆中的某处。

之后的余生里，他们再也没有见过面，而他们的后辈却把这样的一段缘分给延续了下来，抒写了这个故事最美好的结*。

03鲁迅和闰土的友情的延续

鲁迅和闰土的友情是一个充满传奇色彩的故事，虽然他们之间的交往并不长，但闰土留给鲁迅的影响却是深远的。鲁迅在年少时的经历比较有限，而闰土的出现开拓了他的视野，这也让他更加坚定了自己的信仰和价值观。

即便闰土后来身陷困境，他也从未在鲁迅那里寻求过援助。这不是因为他不需要帮助，而是因为他想通过自己的努力，去实现自己的梦想。

然而，闰土在生活的艰辛中渐渐失去了自己。当他患上***疮的时候，他的家庭已经陷入了困境，他没有能力去医院治疗，只能咬牙坚持。

尽管他的做法可能有些顽固，但也充满了可悲，为了孩子的未来，拼命赚钱，只是希望自己的孩子不要重走他的老路。可惜的是，时间没有给他太多的机会。

最终，他因为病逝去了，留下了五个孩子。然而，闰土和鲁迅之间的友情却继续发挥着作用。闰土的后代得到了鲁迅后代的支持，他们在文化领域取得了不俗的成就，并在鲁迅纪念馆中担任了要职。这样的结*或许并不完美，但却充满了温暖和感动。

闰土和鲁迅之间的友谊是一段感人的故事，它代表了一种精神的执着和人性的尊严。在困难时刻，闰土始终没有向鲁迅寻求过任何帮助，他想要通过自己的努力去实现自己的梦想。

然而，闰土的坚持和尊严并没有能够摆脱生活的残酷现实。当他患上***疮的时候，他没有能力去医院治疗，最终只能默默地咽下病痛。然而，闰土和鲁迅的友情却超越了时间和空间的限制。

闰土的后代得到了鲁迅后代的认可和支持，他们在文化领域中发光发热，继承了两位朋友下鲁迅闰土的友谊的故事。

闰土的孙子章贵，也是鲁迅后代章太炎的侄孙，走上了文化的道路，并成为了鲁迅纪念馆的副馆长。

他在工作中不仅把鲁迅的思想和精神传承下去，也将闰土的故事和鲁迅之间的友谊讲述给更多的人听。因此，闰土的事迹成为了鲁迅的一部分，成为了传承鲁迅思想的重要内容。

这种连结和传承的力量，不仅仅是因为闰土是鲁迅的朋友，更是因为他身上的那份坚定和自立精神，在这个新时代更为显著。

闰土在面对生活的艰辛时，始终保持着自己的尊严和立场，坚持用自己的力量去面对一切。正是这份精神，让他的后代也继承了这种自力更生的品质，成为了有着自己思想的文化人。

故事中的闰土不仅仅是一个普通的农民，他所体现出的品质和精神，已经超越了阶层和地位。他的事迹和鲁迅之间的友谊，也成为了文化和历史的见证。闰土的故事，不仅仅是一个人的传奇，更是一段历史的承载。